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19/01/2014

Apprendre Autrement avec la Pedagogie Positive - A la maison et à l'école, (re)donnez à vos enfants le goût d'apprendre

Votre enfant a des difficultés pour se concentrer et retenir ses leçons ? Vous en avez assez des "crises de tête" qui finissent en pleurs ? Vous rêvez de faire rimer travail scolaire avec plaisir, découverte et réussite ? La Pédagogie positive est faite pour vous. Facile à mettre en oeuvre, cette pédagogie offre une démarche pour apprendre à apprendre, mémoriser, comprendre et structurer... Elle aide les enfants à retrouver le goût de faire leurs devoirs et les ados à adopter une méthode de travail efficace grâce à des outils innovants et simples tels que le Mind Mapping, la gestion mentale... Dans cet ouvrage gaiement illustré, les auteures, psychologues spécialistes de l'éducation, réhabilitent le questionnement et la curiosité des enfants de la maternelle à la fin de leurs études et redonnent confiance aux adultes qui les accompagnent. Leur mission est de révolutionner les méthodes d'apprentissage pour permettre à chacun de réveiller son profond désir d'apprendre, dans la joie et la bonne humeur !

Biographie de l'auteur

Audrey Akoun est thérapeute cognitivo-comportementaliste et Isabelle Pailleau est psychologue clinicienne du travail et des apprentissages. Thérapeutes familiales et formatrices certifiées en Mind Mapping et gestion mentale, elles sont très actives sur les réseaux sociaux : la fabrique à bonheurs et la page Facebook associée. A elles deux, elles ont sept enfants.
La Pédagogie Positive exposée dans cet ouvrage, en présentant à la fois une succession de nouvelles manières de poser son regard sur les apprentissages de l'enfant, ainsi que de nombreuses astuces ou idées pour dépasser les difficultés habituelles associées aux apprentissages, va révolutionner en douceur vos manières d'exercer cette pédagogie, en vous respectant, et en respectant l'enfant.
Notre avis 
Ce livre se lit très facilement. Il permet à tous les pédagogues en herbe, ou aux pédagogues professionnels, de dédramatiser les difficultés rencontrées, et propose de nombreuses solutions adaptées à l'enfant. Apprendre à apprendre, ou à travailler peut tout à fait, et doit même devenir un plaisir.
Il éclaire les parents sur leurs maladresses naturelles (Que l'on a tous commis au moins une fois), et propose des alternatives très efficaces, et vraiment adaptées pour que l'enfant soit disponible et volontaire dans les apprentissages.

24/12/2012

La lecture rapide de Tony Buzan

Présentation de l'éditeur

Lisez deux à quatre fois plus vite ! Grand classique de l'efficacité personnelle, La lecture rapide vous propose de faire le point sur vos capacités actuelles de lecture et à les améliorer de façon spectaculaire. Que vous souhaitiez : gagner un temps précieux, penser plus rapidement, développer votre sens de l'analyse et votre créativité, aiguiser votre mémoire, améliorer votre concentration...

Biographie de l'auteur

Tony Buzan vous apprendra comment maîtriser les mouvements de l'oeil pour lire vite et mieux, grâce à des techniques éprouvées, telles que l'écrémage ou le balayage. Alors, prêts à lire 250 pages en moins d'une heure ?

12/06/2010

Comment notre cerveau fait-il pour apprendre ?

Ces 2 conférences ont été données dans le cadre du Collège de la Cité des sciences et de l'industrie par Edouard Gentaz, directeur de recherche au CNRS, laboratoire de psychologie et neurocognition, Grenoble.

Les mécanismes psychologiques de l'apprentissage
Quelles stratégies mentales met-on en oeuvre pour acquérir de nouvelles connaissances ? Quelles sont les bases neurologiques sous-jacentes ? Quelles méthodes pédagogiques favorisent l’apprentissage de la lecture ou du calcul ? Tandis que la psychologie cognitive explore les processus mentaux de l’apprentissage, de nouveaux instruments d’imagerie cérébrale permettent de visualiser le cerveau en action.

Ce cycle est l’occasion de faire un état des lieux des dernières recherches en neurosciences cognitives.écoutez la conférence sur radiofrance

Les applications à l'école Ecoutez cette conférence

Ces deux conférences ont été données dans le cadre du Collège de la Cité des sciences et de l'industrie par Stanislas Dehaene, professeur au Collège de France, directeur de l'unité mixte Inserm-CEA de neuro-imagerie cognitive.

Les bases cérébrales de la lecture
Contrairement au langage parlé, la lecture est une invention culturelle récente. L'évolution n’a pas eu le temps de développer des mécanismes propres à la lecture au sein de notre cerveau. Comment notre système visuel et linguistique parvient-il à s’adapter au problème nouveau que pose la reconnaissance visuelle des mots ? Selon l'hypothèse du recyclage neuronal, l'espèce humaine parvient à reconvertir certains de ses circuits anciens, hérités d'une longue évolution, pour des fonctions culturelles suffisamment proches. La recherche en imagerie cérébrale, tant chez l’adulte que chez l’enfant, montre qu’une région corticale située dans la région occipito-temporale gauche se spécialise progressivement pour la reconnaissance des mots écrits. J’en examinerai les mécanismes neuronaux, tels qu'ils sont connus chez les autres primates non-humains, et la manière dont ils se transforment chez l'enfant à qui on enseigne la lecture. Leur organisation explique bon nombre de paradoxes de la lecture: la cpaaicté de lrie des pahsres dnot les lteters snot mlénaéegs, l'inefficacité de la lecture globale, l'écriture en miroir des jeunes enfants, la forme même de nos lettres… Je discuterai également les hypothèses les plus récentes sur les origines cérébrales et génétiques de la dyslexie.Ecoutez sur radiofrance

Les bases cérébrales du calcul

De nombreux mathématiciens se réfèrent à leur "intuition" mathématique. Ils expriment ainsi le sentiment qu'une idée leur vient spontanément, non-consciemment, sans effort, et sans conscience de ses origines. La recherche en sciences cognitives montre que l'intuition mathématique est la chose au monde la mieux partagée, tous les jeunes enfants possèdent, dès la première année de vie, une intuition du nombre. Selon l'hypothèse du recyclage neuronal, les intuitions mathématiques sont issues de représentations anciennes de l'espace, du temps et du nombre qui ont été inscrites par l'évolution dans nos cerveaux de primates parce qu'elles étaient utiles à la survie dans un environnement spatial et social structuré, mais que nous apprenons à ré-exploiter à l'aide des symboles mathématiques. Je passerai en revue toute une série de recherches récentes, combinant la psychologie et l'imagerie cérébrale, qui montrent qu'une région cérébrale située dans le lobe pariétal contient des neurones spécialisés dans l'appréhension du nombre, y compris chez le jeune enfant. Certains enfants dyscalculiques, qui semblent dépourvus d'intuition dans le domaine numérique, souffrent d'anomalies cérébrales précoces dans cette région pariétale. Même en l'absence d'éducation mathématiques, des indiens d'Amazonie présentent de fortes intuitions du nombre et de l'espace. Toutefois, ces intuitions sont souvent approximatives, elles ne permettent de faire des distinctions numériques exactes telles que le calcul de huit moins sept. L'acquisition des symboles mathématiques, à travers le langage et l'éducation, améliore la précision du calcul mental, bien que même nos connaissances mathématiques avancées restent enracinées dans des représentations cérébrales anciennes des nombres et de l'espace.